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我的事情我做主

【国内场景】有一个上初中的女孩，她在学校的学习成绩很好，并当了班长，同时还是学校学生会的成员。虽然平时很忙，但女孩觉得这样的生活很充实。她总是抓紧一切时间去学习，所以，虽然当了干部，她的学习并没耽误，因为努力，甚至比以前更好了。
到了初三，女孩依然是班长。
可是有一天，妈妈却对她说：“明天跟你的老师说一下，不当班长了。该考高中了，你应该专心学习，争取考上一个好的高中。”
女孩说：“这并不影响我的学习，为什么要辞去班长？我不说。”
可这位妈妈不顾女儿的反对，硬是强迫她一定要辞去班长的职务，还说，如果女儿不说，她就自己到学校和老师说。
无奈之下，女儿只好辞去了班长一职。
到了报考高中的时候，这位母亲又非让女儿按自己的意愿填报志愿，可是女儿并不想上这所高中。
面对自己的意愿一次又一次被母亲强制改变，女孩感到很压抑。可母亲还天天在她耳边唠叨，说这么做都是为了她好。后来，她有什么话也不再对母亲说了。
到了高考的时候，不顾母亲的再三阻拦，她选择了一所离家很远的外地大学。

【国外场景】有一天，小维妮对妈妈说：“妈妈，我们一起去公园玩好不好？”
当时妈妈正在写一篇论文，就对女儿说：“等妈妈把文章写完后我们再去吧！”
“不，我就要现在和你一起去。”
“维妮，这篇文章很重要，妈妈必须先写完它。你先自己玩一会儿玩具，等会儿我一定会和你一起去，好吗？”
过了大约一刻钟的时间，女儿又来催促了：“妈妈，再等多久才能写完呢？”
当妈妈告诉她还要再等一会儿时，维妮便一声不吭地走了出去。
妈妈写完论文之后去叫维妮：“我完成工作了，走吧，妈妈带你出去玩。”
“不，等一等，这个故事我正看了一半。”小维妮捧着一本书，模仿妈妈的口气说道。
妈妈因为终于完成了论文，也很想马上出去走走，放松一下。但此时，这位妈妈却尊重了自己女儿的意见，坐在客厅的沙发上等起了女儿。
最后，等到小维妮读完那个小故事，母女俩才一起出了门。

【对比分析】国内的一些父母总觉得自己是家中的权威，自己说话是一言九鼎的，做子女的不得反抗，并且总以为自己是为了孩子好，但却很少顾及孩子的想法，他们也需要有自己的选择。
在美国，在孩子具有一定的理解能力之后，很多父母就会让孩子自己去选择，当然，这也是在有限的范围内。比如，对一个2岁的小孩，每天早晨，当他起床的时候，让他选择自己喜欢穿的衣服。
以德国为例，爱护儿童、保护儿童的合法权益已被列入法律条款。一方面法律规定6～10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西，从小养成爱劳动的习惯；另一方面，严禁父母唠叨、打骂或不爱子女，如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷遇，可向法院控告自己的双亲。此外，法律还详细解释了儿童享有的各项权利。为使儿童的性格得到健康的发展，德国教育家提出了“体验自然”的口号，德国儿童从小就可以参与各种生态活动站的活动，去观察和感受大自然，与大自然融为一体，尽情展示自己的个性。
对孩子进行民主的家庭教育，给予子女选择的权利，是每位父母所应该做的。日常生活中，子女与父母当然会有不少分歧，有生活方面的，有学习方面的，还有思想认识方面的。而对孩子的不同见解，家长应该感到高兴而不是愠怒，因为这充分说明了孩子正试图用自己的大脑进行思考并尝试不依赖大人而独立行事。这时，家长明智的做法是与孩子一起商量，在平行的交谈中探讨、比较各种方案或观点的优劣，从而引导孩子作出正确的选择。
或许有的家长会说：孩子的选择不一定是正确的，因为他们毕竟还很小。的确，尊重孩子的选择并不能保证孩子每一次选择都是正确的。这就要求家长在给予孩子选择权利的同时，培养孩子的辨别能力。不过，孩子的辨别能力也只有在选择的实践中才能培养出来，所以，最好的培养方法还是多为子女提供自作主张的机会。比如，孩子需要添置衣服的时候，在式样、颜色等方面最好由孩子自己选择；星期天，也最好让孩子置办一天的伙食，吃什么、怎么吃由他去操心；学习上遇到了困难，家长帮着孩子出出主意，但解决问题的办法最后还是由孩子自己做主。
当然，在这个过程中，孩子肯定会摔几个跟斗、走一段弯路。但选择的能力正是在一次次选择的尝试中得以提高的。家长千万不要阻止甚至剥夺孩子选择的权利。

【专家点评】尊重孩子是教育的前提，也是家庭教育的基础。没有尊重的教育就像无源之水，无本之木。父母只有放下架子，让孩子感受到来自父母的尊重，父母才能真正地走进孩子的内心世界。

“理想教育”，STOP！

【国内场景】小龙是家里唯一的孩子，爸爸、妈妈对小龙最大的期望就是将来成为一名科学家。于是在小龙很小的时候，爸妈就把这个理想强加给了小龙，一而再、再而三地教育小明：长大后一定要考上中国最好的理科大学，要成为一名伟大的科学家。于是在小龙的作文中，他的理想就是成为一名科学家。为了这个理想，爸妈为小龙报了许多科技班，小小年纪的小龙，天天背着沉重的书包，带着厚厚的眼镜，在学校、科技班与家之间不停地穿梭。

【国外场景】汤姆8岁的时候，有一次，爸爸问他长大后想做什么。汤姆说他对汽车很感兴趣，他想在长大后当一名汽车设计师。爸爸鼓励说：“好的儿子，努力，将来你一定会成为一名优秀的汽车设计师。”在以后的日子里，汤姆常要爸爸带他去看汽车展，或者去图书馆找汽车方面的图书。每次不管爸爸多忙，都会抽空满足儿子的要求，有时还给汤姆买些汽车方面的书籍，与汤姆讨论关于汽车的事情。甚至有一次，汤姆对爸爸说自己将来不想上大学，想在高中毕业后进一家汽车公司，他的爸爸也没有表示反对。

【对比分析】国内大多数家庭崇尚的是理想教育，而西方的很多家庭追求的是目标教育，两者之间的区别是很大的。理想教育在很大程度上代表了家长的意愿，目标教育在很大程度上则是孩子个人意愿的表现。很多国内家庭的理想在很大程度上带有强制性，很少尊重孩子的个人意愿，而大多数西方家庭的目标却以尊重孩子的个人意愿为出发点，大人只起到引导和帮助的作用。国内家庭的理想教育，往往是既定的，不可更改；西方家庭的目标教育则是个性计划，随着孩子的成长、个人特长和潜能的逐步发挥，以及对社会的认识加深和个人爱好兴趣的改变，个人目标是随时都可以修改的。国内家庭的理想教育往往不尊重孩子的客观现实，理想定得过高，不切实际；西方家庭的目标教育比较尊重孩子的个体差异，目标不一定是一流的、顶尖的、最高级的，可以是伟人，也可以是凡人。国内家庭的理想教育的思想基础过于信服“成事在人，谋事在天”，过分强调机遇的不平等，自己的孩子与别人家孩子的起跑线是不一样的；西方家庭的目标教育强调机遇基本上是平等的，孩子几乎都是在一个起跑线上，其结果在于个人的选择。
诺贝尔化学奖得主李远哲一直都在深入地研究世界教育问题。他说：“在美国，我遇到的理发师拥有大学学位，驾的士的是哥伦比亚大学毕业，读哲学博士的也可以到幼儿园做老师。难道所有的博士生都要争当大学校长吗?”李远哲先生还讲到，在30年前，他曾经访问过中国的某所大学。在出席一个会议的时候，一个化学系的优秀学生对他说，她毕业后想当钢琴家，毕业文凭是准备送给父母的。李远哲对此感慨地说道：“我们办教育要做的就是实现孩子自己的梦想，而不是父母的理想。”